Основная цель изучения информатики в школе – это формирование основ научного мировоззрения учащихся, развитие мышления, создание условий для прочного и осознанного овладения учащимися основами знаний и умений о современных средствах работы с информацией.



Согласно этим целям, содержание курса школьной информатики должно отражать все аспекты предметной области науки, в частности:

- мировоззренческий аспект, связанный с формированием системно-информационного подхода к анализу окружающего мира, роли информации в управлении, общих закономерностях информационных процессов;

- пользовательский аспект, связанный с практической подготовкой учащихся в сфере использования новых информационных технологий;

- алгоритмический аспект, связанный с развитием процедурного мышления школьников.

Все эти три аспекта отражены в данной программе в следующих содержательных линиях:

1. Информация. Информационные процессы. Языки представления информации.

2. Информационное моделирование.

3. Алгоритмизация и программирование.

4. Компьютер как средство обработки информации.

5. Новые информационные технологии обработки информации.

Эти линии носят сквозной характер, т.е. изучаются на всех этапах курса (со 2 по 11 класс). Материал курса делится на три уровня, учитывающих возраст учащихся и их подготовку:

1 уровень: начальный (пропедевтический) – 2-6 класс;

2 уровень: базовый – 7-9 класс;

3 уровень: профильный – 10-11 класс.

Курс рассчитан на преподавание в объеме 68 годовых часов (2 недельных часа), которые вводятся в учебный план за счет школьного компонента. Содержание курса требует обязательного наличия компьютерной техники.

Программа курса для 2-9 классов полностью соответствует обязательному минимуму содержания образования (уровень А), а в старших классах планируется углубленное изучение по профилям для подготовки школьников к профессиональной деятельности.

При составлении программы были использованы программы курса «Информатика в играх и задачах» (Горячев А.В., Школа 2100), базового курса «Информатика» Семакина И., Шеина Т., а также планирование по учебникам под редакцией профессора Макаровой Н.В. Учебные пособия этих авторов рекомендуется использовать при изучении данного курса.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Начальный (пропедевтический) уровень

1. Информация. Информационные процессы. Языки представления информации.

1) Информация и ее роль в жизни человека. Информационные процессы. Способы представления информации. Кодирование информации. Язык передачи информации. Виды информационных процессов.

Учащиеся должны знать:

- какую роль играет информация в жизни человека;

- понятие «кодирование» информации;

- виды информационных процессов;

уметь:

- приводить примеры различных видов информации;

- кодировать символьную информацию средствами какого-либо алфавита;

- определять вид информационного процесса, происходящего в конкретной ситуации.

2. Информационное моделирование.

1) Объекты: признаки, состав, сравнение, классификация. Информационные модели объектов. Графические информационные модели. Множества. Пересечение, объединение, вложенность множеств.

Учащиеся должны знать:

- понятия «существенный признак», «классификация» и уметь их объяснять;

- некоторые виды графических моделей: графы, деревья, множества;

уметь:

- определять существенные признаки предмета;

- описывать состав предмета (в т.ч. в виде схемы);

- определять признак, по которому проведена классификация;

- выполнять классификацию предметов по заданному существенному признаку;

- определять и описывать простые случаи взаимного расположения множеств.

2) Основные понятия логики. Высказывание. Истинность и ложность высказывания. Логические операции отрицания, конъюнкции, дизъюнкции. Методы решения логических задач (табличный, метод кругов Эйлера).

Учащиеся должны знать:

- понятия «высказывания», «истинное высказывание», «ложное высказывание»;

- действие логических операций «неверно, что», «и», «или»;

- методы решения логических задач (табличный, кругов Эйлера);

уметь:

- определять истинность и ложность высказывания;

- приводить примеры истинных и ложных высказываний;

- решать задачи методом таблиц и кругов Эйлера;

- строить выигрышную стратегию в играх типа «Цепочка».

3. Алгоритмизация и программирование.

1) Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Система команд исполнителя. Линейные, разветвляющие и циклические алгоритмы. Вспомогательные алгоритмы (процедуры).

Учащиеся должны знать:

- понятия «алгоритм», «исполнитель алгоритма», «программа»;

- виды алгоритмов;

- основные команды исполнителя Черепашка (язык ЛОГО);

уметь:

- определять вид готового алгоритма;

- находить ошибки в алгоритме решения задачи;

- определять тип алгоритмической структуры, необходимой для решения несложной задачи;

- составлять алгоритм, используя СКИ учебного исполнителя.

2) Координаты клетки. Числовая ось, отрицательные числа. Координатная плоскость. Координаты точки. Алгоритмы с использованием координат.

Учащиеся должны знать:

- понятия «координаты клетки», «координаты точки»;

- правило определения и записи координат клетки на шахматной доске, точки на координатной плоскости;

уметь:

- определять координаты заданных клеток, точек;

- отмечать клетки, точки с заданными координатами;

- использовать команды учебных исполнителей для работы с координатами.

2) Симметричные фигуры. Ось симметрии. Симметричные точки на координатной плоскости. Правила построения симметричных фигур. Лабиринты. Правило выхода из лабиринта.

Учащиеся должны знать:

- понятия «симметричная фигура», «ось симметрии»;

уметь:

- определять, является ли фигура симметричной;

- достраивать фигуру до симметричной, используя данную ось симметрии;

- строить фигуру, симметричную данной относительно данной оси симметрии;

- находить выход из лабиринта.

4. Компьютер как средство обработки информации.

1) Краткая история вычислительной техники. Состав персонального компьютера. Освоение клавиатуры компьютера. Представление информации в компьютере.

Учащиеся должны знать:

- какими средствами вычислительной техники пользовались люди до появления компьютеров;

- название и назначение основных частей персонального компьютера;

- назначение основных клавиш на клавиатуре;

- способ представления информации в компьютере;

уметь:

- включать и выключать компьютер;

- пользоваться клавиатурой компьютера для работы с экранным меню, ввода текстовой информации;

- пользоваться мышью.

2) Хранение информации. Диски и файлы. Имя файла, типы файлов. Файловая система. Дерево диска. Действия с файлами в оболочках операционных систем.

Учащиеся должны знать:

- основные виды носителей для хранения информации;

- понятия «файл», «каталог», «папка», «дерево диска»;

- правила написания имен файлов (в ОС MS-DOS);

- основные типы расширений имен файлов;

уметь:

- определять правильность имени файла, тип файла по его расширению;

- находить нужные файлы или папки на диске, запускать или просматривать их;

- создавать каталоги, копировать, переименовывать и удалять файлы с помощью программ-оболочек (типа Norton Commander).

5. Информационные технологии обработки информации.

1) Обработка текстовой информации на компьютере. Текстовые редакторы. Набор, редактирование, сохранение и распечатка текста. Десятипальцевый слепой метод письма.

Учащиеся должны знать:

- назначение текстового редактора и сферы его применения;

- возможности простых текстовых редакторов: Микрон, Блокнот;

- понятия «редактирование текста», «фрагмент текста»;

уметь:

- набирать текст в текстовом редакторе, пользуясь десятипальцевым методом письма;

- редактировать набранный текст;

- сохранять текст на диске;

- распечатывать текст из файла на принтере.

2) Обработка графической информации на компьютере. Графические редакторы. Построение изображений с помощью инструментов графического редактора. Создание графических моделей в ГР.

Учащиеся должны знать:

- назначение графического редактора и сферы его применения;

- возможности простых графических редакторов: Художник, Paint;

- понятия «панель инструментов», «палитра»;

уметь:

- создавать рисунок в графическом редакторе, используя основные инструменты;

- редактировать рисунок;

- сохранять рисунок на диске.

3) Передача информации в компьютерных сетях. Электронная почта. Глобальная сеть Интернет. Гипертексты, переход по гиперссылкам. Адресация в Интернет.

Учащиеся должны знать:

- возможности компьютерных сетей;

- понятия «электронное письмо», «электронная почта», «гиперссылка»;

- правила работы с браузером Internet Explorer;

уметь:

- находить нужные странички в Интернете по заданному адресу;

- выполнять переходы по гиперссылкам;

- пользоваться электронным почтовым ящиком в Интернете для передачи текстовых файлов и писем с вложениями (графическими файлами).

Базовый уровень

1. Информация. Информационные процессы. Языки представления информации.

1) Информация и ее виды. Действия с информацией. Информационные процессы. Язык как средство представления информации. Измерение информации: содержательный и алфавитный подходы. Единицы измерения информации.

Учащиеся должны знать:

- содержание понятия «информация»;

- что такое информационные процессы;

- какие существуют носители информации;

- функции языка как способа представления информации; что такое естественный и формальный языки;

- как определяется единица измерения информации – бит при алфавитном и содержательном подходе;

- что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт;

- в каких единицах измеряется скорость передачи информации;

уметь:

- приводить примеры информации информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники;

- приводить примеры сообщений, несущих 1 бит информации;

- измерять информационный объем текста;

- пересчитывать количество информации в различных единицах.

2) Предыстория информатики. История чисел и систем счисления. Перевод чисел из одной системы счисления в другую. Двоичная арифметика.

Учащиеся должны знать:

- основные открытия в области хранения, передачи и обработки информации;

- что такое система счисления, в чем различие между позиционными и непозиционными системами счисления;

уметь:

- переводить целые числа из десятичной системы счисления в другие системы и обратно;

- выполнять арифметические действия над числами в двоичной системе счисления.

2. Информационное моделирование.

1) Понятие объекта, модели объекта. Материальные и информационные модели. Системные модели. Формы представления информационных моделей. Адекватность модели. Словесные, графические, табличные и математические модели. Компьютерное моделирование.

Учащиеся должны знать:

- понятия «модель», «информационная модель», «система», «адекватность модели»;

- формы представления информационных моделей;

уметь:

- приводить примеры материальных и информационных моделей;

- проводить системный анализ объекта с целью построения его информационной модели;

- в несложных случаях формализовать «плохо поставленную» задачу и построить модель для ее решения;

- проводить компьютерный эксперимент над несложной моделью;

- ориентироваться в таблично-организованной информации.

3. Алгоритмизация и программирование.

1) Кибернетика – модели управления. Процессы управления. Обратная связь. Формальный исполнитель. Понятие алгоритма и его свойства. Виды алгоритмов. Алгоритмы работы с величинами.

Учащиеся должны знать:

- что такое кибернетика, предмет и задачи этой науки;

- сущность кибернетической схемы управления обратной связью;

- что такое алгоритм управления;

- в чем состоят основные свойства алгоритма;

- способы записи алгоритмов: словесный, блок-схема;

- виды алгоритмов;

уметь:

- при анализе простых ситуаций управления определять механизм прямой и обратной связи;

- пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на формальном алгоритмическом языке.

2) Языки программирования высокого уровня: их классификация, понятие о синтаксисе и семантике. Введение в язык программирования Паскаль.

Учащиеся должны знать:

- назначение языков программирования;

- правила представления данных на языке программирования Паскаль;

- правила записи основных операторов: ввода, вывода, присваивания, цикла, ветвления;

- правила записи программы;

- содержание этапов разработки программы;

уметь:

- работать в среде Турбо-Паскаль;

- составлять несложные программы решения вычислительных задач;

- программировать диалог;

- осуществлять отладку и тестирование программы.

4. Компьютер как средство обработки информации.

1) История развития ЭВМ. Виды современных компьютеров. Архитектура персонального компьютера. Принципы организации внутренней и внешней памяти. Магистрально-модульный принцип построения компьютера. Понятие о программном управлении компьютером. Язык машинных команд.

Учащиеся должны знать:

- правила техники безопасности работы на компьютере;

- состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие;

- основные характеристики компьютера в целом и его узлов;

- структуру внутренней памяти компьютера;

- типы и свойства устройств внешней памяти;

- сущность программного управления работой компьютера;

уметь:

- включать и выключать компьютер;

- пользоваться клавиатурой и мышью.

2) Элементы формальной и математической логики. Логические основы работы компьютера. Логические элементы.

Учащиеся должны знать:

- что называется «высказыванием»;

- что такое логические операции, как они выполняются;

- что такое «логический элемент»;

уметь:

- определять истинность высказываний;

- записывать логические выражения с использованием логических операций инверсии, конъюнкции, дизъюнкции, импликации;

- составлять схему по логическому выражению;

- строить таблицу истинности для логического выражения или схемы.

3) Виды программного обеспечения. Системное ПО. Операционные системы: организация диалога с пользователем, файловая система, управление устройствами.

Учащиеся должны знать:

- назначение программного обеспечения и его состав;

- принципы организации информации на дисках: что такое файл, каталог, файловая структура;

- виды и возможности операционных систем;

уметь:

- ориентироваться в интерфейсе ОС Windows’95;

- выполнять основные операции с дисками, папками, файлами: форматирование, проверку на наличие ошибок, поиск, копирование, перемещение, удаление, переименование;

- работать с сервисными программами: архиваторами; антивирусными программами.


5. Информационные технологии обработки информации.


1) Тексты в компьютерной памяти: кодирование символов, текстовые файлы. Работа с магнитными дисками и принтерами. Текстовые редакторы и принципы работы с ними.

Учащиеся должны знать:

- способы представления символьной информации в памяти компьютера;

- виды программ для обработки текстов и назначение текстовых процессоров;

- основные режимы работы текстового процессора;

уметь:

- набирать и редактировать текст в текстовом редакторе Word;

- выполнять форматирование текста, применять элементы оформления;

- сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать.


2) Компьютерная графика: области применения, технические средства, принципы кодирования изображения. Графические редакторы и принципы работы с ними. Редактор презентаций.



Учащиеся должны знать:

- способы представления изображений в памяти компьютера; понятие о пикселе, растре, кодировке цвета, видеопамяти;

- какие существуют области применения компьютерной графики;

- компьютерные средства обработки графики;

- назначение графических редакторов и их возможности;

- назначение основных компонентов среды графического редактора: рабочего поля, меню инструментов; графических примитивов, палитры и пр.;

- принципы работы редактора слайд-фильмов (презентаций);

уметь:

- строить несложные изображения с помощью графических редакторов Paint, CorelDraw;

- сохранять рисунки на диске, загружать с диска, выводить на печать;

- создавать презентацию, используя вставку текстов, рисунков, встроенную анимацию; демонстрировать готовую презентацию.


3) Базы данных: основные понятия, типы данных. Системы управления базами данных и принципы работы с ними. Просмотр, редактирование, поиск в БД. Проектирование БД.

Учащиеся должны знать:

- что такое база данных, СУБД, информационная система;

- что такое реляционная БД, ее элементы (поля, записи, ключи); типы и форматы полей;

- структуру команд поиска и сортировки информации в базах данных;

уметь:

- открывать готовую базу данных СУБД Access;

- организовывать поиск информации в БД;

- редактировать содержимое полей БД;

- сортировать записи БД;

- добавлять и удалять записи в БД;

- проектировать собственную БД.


4) Табличные расчеты и электронные таблицы. Принципы работы с электронными таблицами. Моделирование и решение задач в электронных таблицах.

Учащиеся должны знать:

- что такое электронная таблица и табличный процессор;

- основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации;

- какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный процессор работает с формулами;

- основные функции (математические, статистические), используемые при записи формул в ЭТ;

- графические возможности табличного процессора;

уметь:

- использовать табличный процессор Excel для решения несложных задач;

- заполнять таблицу данными и формулами;

- редактировать и форматировать ячейки таблицы;

- выполнять операции с фрагментами ЭТ;

- получать диаграммы средствами табличного процессора.


5) Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования, технические устройства. Виды телеобработки: электронная почта, телеконференция, «всемирная паутина». Этика поведения в компьютерной сети. Методы защиты информации. Правовая охрана программ и данных.

Учащиеся должны знать:

- что такое компьютерная сеть, различие между локальными и глобальными сетями;

- назначение основных технических и программных средств функционирования сетей: каналов связи, модемов, серверов, протоколов;

- назначение основных видов услуг глобальных сетей;

- что такое Интернет, какие возможности предоставляет пользователю «всемирная паутина»;

- этику поведения в компьютерной сети; методы защиты своих данных;

уметь:

- осуществлять обмен информацией в локальной сети компьютерного класса;

- использовать браузер Internet Explorer поиска страниц по их адресам;

- осуществлять поиск информации в одной из поисковых систем по ключевой фразе;

- пользоваться почтовой программой Outlook Express для отправки и получения писем.


ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ


Содержание образование для этого уровня будет подробно разработано в течение 2002/2003 учебного года. Предполагается вести преподавание по следующим профилям: 1) Математическое моделирование и программирование. 2) Компьютерная графика и дизайн. 3) Компьютерное делопроизводство, экономика и бухгалтерия.

Примерное содержание образования:

1. Математическое моделирование и программирование:

- математическое моделирование в электронных таблицах;

- основы объектно-ориентированного программирования на языке Visual Basic;

- проектирование в среде Auto Cad;

- работа в среде Math Cad;

- обработка изображений в редакторе Photo Shop;

- основы языка разметки гипертекста HTML.

2. Компьютерная графика и дизайн:

- графические информационные модели;

- деловая графика в электронных таблицах;

- обработка изображений в редакторах Corel Draw, Photo Shop;

- компьютерные презентации;

- система верстки Microsoft Publisher;

- создание объемных изображений, работа в 3D-studio;

- дизайн Web-сайтов, работа с Front Page.

3. Компьютерное делопроизводство, экономика и бухгалтерия:

- технология обработки текстовой информации, текстовый процессор Word;

- правила оформления деловых бумаг, шаблоны;

- ведение баз данных в СУБД Access;

- выполнение расчетов в ЭТ Excel;

- планирование событий в Microsoft Outlook;

- ведение бухучета на компьютере; 1С-бухгалтерия;

- поиск информации в Интернет, ведение деловой переписки по электронной почте.

Кстати, два года назад я пыталась освоить слепой 10-пальцевый метод печати. Попыталась-попыталась, да и бросила. Не знаю почему. Показалось, что это сложно, что я так никогда не смогу. После этого прошел год. Я увидела, как на моих глазах один парень (сейчас он маньяк уже) научился печатать вслепую. Я сперва позавидовала, потом решила, что если он смог, то я тоже смогу. Начала все заново. Села за СОЛО, потратила месяц и прошла. И печатаю вслепую.

Что Вы можете сказать по этому поводу? Почему первый раз я не освоила, а второй раз освоила? Мне подходит этот метод или нет? Если подходит, почему же я сразу не смогла научиться. Если не подходит, как же я потом научилась и печатаю сейчас?

Повторюсь - дело в том, что людям тупо лень. Потому они и говорят, что им метод не подходит.